Ecole Saint-Pierre - CASSENEUIL (47)

Bonjour,

.

Par groupes de deux, nous avons manipulé des haltères .....

Voici les photos !

.

Les plus petits de la maternelle,

à l'école Saint Pierre de Casseneuil .

Bonjour,

.

Voici quelques images de nos derniers ateliers :

.

Chaque semaine, nous tournons sur quatre ateliers en alternance pour les «petites sections», et quatre autres ateliers pour les " toutes-petites sections".

Il y a des mathématiques, de la préparation à l'écriture, du graphisme, de la logique, du découpage, des travaux manuels ........

.

Certains ateliers sont "autonomes": Ils ont été longuement préparés par des jeux de motricité et des manipulations, et nous savons les faire tout seuls

D'autres ateliers nécessitent l'aide de Nadine et Emmanuelle, qui s'occupent chacune d'un atelier d'apprentissage, ou de nouvelles manipulations, ou de nouvelles «techniques».

.

Quand les enfants du groupe "bleu" (de petite section) ont terminé, ils vont jouer, et c'est au tour des enfants du groupe "rouge" ( toute-petite section ) de réaliser d'autres ateliers, adaptés à leur âge et à leurs connaissances.

.

Ainsi nos ateliers sont différents chaque matin!

Pour ces deux ateliers de mathématiques (sur les photos ci-dessus), la feuille de préparation (deux colonnes de carrés, ronds et triangles) est la même pour les PS et les TPS.

Mais l'exercice et les objectifs d'apprentissage sont différents:

.

- Les enfants de la toute-petite section réalisent leur atelier avec l'aide d'un adulte, qui les guide et veille à ce qu'ils reconnaissent les formes et les nomment (rond, carré, triangle).

S'il y a une erreur, ce n'est pas grave, et on peut bien sûr recommencer ! On est là pour apprendre, et l'erreur est une étape de l'apprentissage .

Nadine aide chaque enfant à relier les formes semblables, pour qu'il garde une trace écrite de cet apprentissage. L'objectif, pour les tout-petits, était la reconnaissance des formes.

.

- Pour les enfants de petite section, l'atelier était autonome, et portait sur la notion mathématique de «correspondance terme à erme" (et pas sur la reconnaissance des formes simples, qui est acquise).

La maîtresse explique la consigne de l'exercice, et les enfants le réalisent seuls.

Il a été, lors des semaines précédentes, préparé par des exercices de manipulation, et sa réalisation sur feuille permet à la maîtresse de voir si tous les enfants ont bien compris la notion, ou bien de s'il faut y revenir par une approche différente ou une aide plus spécifique.